¿Qué es la Filosofía para Niños y Niñas?

Durante el curso realizaremos actividades que forman parte del currículo de Filosofía para Niños y Niñas del IAPC. Con este anexo al temario de la asignatura se presenta una metodología que habéis podido experimentar y que resulta muy útil para futuros docentes.

1 La propuesta de Matthew Lipman

La Filosofía para Niños y Niñas es una propuesta didáctica desarrollada por el filósofo Matthew Lipman en colaboración con Ann Sharp para fomentar el pensamiento crítico y el diálogo en el aula a través de la reflexión filosófica. Suele referirse como P4C, acrónimo de Philosophy for Children, o como FpN en el ámbito hispánico —FpNN si apostamos por introducir una nota de inclusión.

Es importante que no confundamos la FpNN con una forma de acercar la Historia de la Filosofía a los más jóvenes. El objetivo de esta metodología es aprender a filosofar, que los niños y las niñas desarrollen las competencias que permiten un pensamiento autónomo, resolver problemas de manera creativa, entender los valores éticos, o ser asertivos. En este sentido, se ha comprobado que aporta beneficios tanto en aspecto cognitivos como de socialización.

Lo básico de la FpNN es reconsiderar los elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje en la escuela de manera activa. El aula se plantea como espacio de diálogo y reflexión, la discencia se convierte en una comunidad de investigación y el docente asume el rol de facilitador o acompañante —existen diferentes terminologías. Este sería el esquema básico sobre el que se diseñan todo tipo de actividades, tanto para niños y niñas como para adultos. Actividades que apuestan por la capacidad de niños y niñas para hacer preguntas filosóficas e involucrarse en discusiones significativas y constructivas sobre las cuestiones que acompañan la existencia humana. Por ejemplo: ¿Qué es la justicia? ¿Qué es la belleza? ¿Cómo puedo estar seguro de lo que sé? ¿Qué es real? Preguntas que nos obligan a pensar más allá de lo inmediato y a asumir la complejidad de un mundo que no agotamos con nuestra experiencia individual.

2 El currículo del IAPC (Lipman-Sharp)

Los trabajos de Matthew Lipman y Ann Sharp se concretaron en un currículo completo de Filosofía para Niños y Niñas desde Educación Infantil hasta Educación Secundaria. Este programa, con más de 50 años de investigación, diseño y una implementación global en más de 60 países supone una innovación educativa mayor. El nombre “Currículo del IAPC” se debe a que Lipman trabaja en el Institute for the Advancement of Philosophy for Children (IAPC) de la Montclair State University.

La propuesta original consiste en novelas para estudiantes y manuales para profesores. Cada novela tiene unas 80-120 páginas de longitud, está escrita en lenguaje informal —evitando emplear jerga filosófica y terminología técnica— y contiene una mayoría de diálogos. Cada manual tiene unas 400-450 páginas e incluye explicaciones para los profesores, ejercicios de discusión, y actividades complementarias. La edición original de estos textos y otras aportaciones al programa están hoy disponibles en un repositorio público de la Montclair State Universty.

3 Los libros que componen el currículo

[4–6] The Doll Hospital | Making Sense of My World (2000 | 2000)

La propuesta para la edad más temprana del programa IAPC la protagonizan Jess, una niña de cuatro años, y su muñeca Roller. Cuando un accidente resquebraja la cabeza de Roller se desencadena una crisis existencial sobre la identidad: ¿Es Roller la misma muñeca con una cabeza diferente? La novela aborda el problema del barco de Teseo aplicado a la experiencia infantil, explorando la identidad personal y la permanencia en el cambio, la distinción entre personas y objetos, conceptos de realidad, verdad y belleza, diversidad y respeto a las diferencias, y temas éticos como la responsabilidad o la dignidad. El objetivo pedagógico central es reflexionar sobre el desarrollo de la identidad personal.

Traducciones al castellano

[5–6] Elfie | Getting Our Thoughts Together (1987 | 1988)

Escrito por Matthew Lipman en colaboración con Ann Gazard, es una historia pensada para niños de 5-6 años, en los últimos cursos de Educación Infantil. La historia gira en torno a conversaciones de Elfie con sus compañeros de escuela con el objetivo didáctico de ampliar su lenguaje prestando atención a las formas de razonar que utilizamos en las conversaciones cotidianas. A su vez, se pretende intensificar la conciencia perceptiva y compartir diferentes perspectivas a través del diálogo para aprender a clasificar y razonar sobre las emociones.

Traducciones al castellano

[7–9] Kio and Gus: Reasoning About Nature | Wondering at the World (1982 | 1986)

Los protagonistas hablan del asombro y el descubrimiento del mundo y de las dudas que pueden plantear aquellas cosas que siempre tomamos como evidentes. La peculiaridad reside en que Gus es una niña ciega, lo que ayuda a explorar cuestiones filosóficas sobre percepción y conocimiento. El objetivo principal es seguir introduciendo al alumno en un razonamiento formal y a su vez prestar atención a las estructuras del lenguaje (semánticas y sintácticas) como lo son la ambigüedad, los conceptos que establecen relaciones y ciertas nociones filosóficas como la causalidad, el espacio, el número, la persona, la clase o el grupo. Se intentará estimular el razonamiento sobre la naturaleza y se aplicarán las destrezas de razonamiento no sólo a problemas filosóficos sino también a tópicos científicos.

Traducciones al castellano

[8–11] Pixie | Looking for Meaning (1981 | 1982)

Es una novela diferente al resto porque está dividida en proposiciones. Los objetivos son razonar sobre diferentes maneras de conocer las cosas, el papel del lenguaje en el conocimiento, el manejo de metáforas y analogías, los conceptos de clase, grupo y familia, las relaciones entre las personas y entre los conceptos, etc. En definitiva estimular la curiosidad innata de los niños y hacer que ésta genere preguntas.

Traducciones al castellano

[11–14] Harry Stottlemier's Discovery | Philosophical Inquiry (1969 | 1975)

Esta es la primera novela del programa y puede considerarse el libro central del currículo. Es recomendable leerla como introducción al programa y sus dinámicas. El objetivo principal es la adquisición de comprensión acerca de los fundamentos del razonamiento de la lógica formal e informal. La novela nos ofrece un modelo de diálogo entre niños y entre niños y adultos en los que se valora la indagación, el razonamiento, la imaginación, las diversas formas de pensamiento, etc. sobre la base de que los niños son capaces de aprender unos de otros. Todo ello, mostrando cómo sería formar parte de una comunidad pequeña donde los niños se respetaran los unos a los otros y participaran de investigaciones cooperativas.

Traducciones al castellano

[12–13] Lisa | Ethical Inquiry (1976 | 1977)

Lisa es una novela de investigación sobre la ética, el lenguaje y los estudios sociales que puede entenderse como una continuación de El descubrimiento de Harry Stottlemeier. En ella se tratan conceptos como la mentira, la verdad, la justicia, la naturaleza de las normas y las reglas sociales, los derechos de los niños, la discriminación sexual y laboral y los derechos de los animales. El objetivo será establecer las relaciones entre la lógica y la moral y se pretende ayudar al alumnado a buscar justificación tanto de sus creencias como de lo que Lipman llamó: posibles desviaciones en los patrones morales de conducta.

Traducciones al castellano

[14–15] Suki | Writing: How and Why (1978 | 1980)

En la novela los protagonistas de El descubrimiento de Harry Stottlemeier ya han crecido y entran en la escuela secundaria. Trata del bloqueo en la escritura y cómo superarlo cuando a Harry le piden escribir una redacción en prosa y poesía. De este modo, se enlaza la escritura con temas relacionados como pueden ser dar sentido, las experiencias, la relación entre escribir y pensar, los criterios para valorar la escritura, la naturaleza de la definición, o la diferencia entre arte y artesanía.

Traducciones al castellano

[16–17] Mark | Social Inquiry (1979 | 1980)

Mark es acusado de vandalismo y su clase intentará averiguar quién es el culpable mediante una investigación en la que se tratarán temas sociales tales como la función de la ley, la burocracia, la naturaleza del ser humano, el crimen en las sociedades contemporáneas, la libertad individual, o las concepciones de la justicia. Se tratan temas vitales para la conformación de una sociedad democrática y con ello se pretende continuar con las habilidades de pensamiento y las técnicas que se han ido tratando en textos previos.

Traducciones al castellano

4 Recursos complementarios

Libros

Artículos

Multimedia

Organizaciones y recursos adicionales